Miks me vajame rohkem kui omas tempos õppimist

Teeme ühe asja selgeks: meile meeldivad MOOC-id ja 'õppige omas tempos' koolitusvõimalused.

Seda tüüpi õppemudelite pakutav paindlikkus ja mugavus on muutnud digioskuste koolituse palju kättesaadavamaks kui kunagi varem. Häda on selles,seda tüüpi kursuste ja programmide lõpetamise määr on traditsiooniliselt olnud väga madal,koos määradega kuskil 0,5 protsendist 10 protsendini .

Miks see nii on, võib olla palju pistmist inimloomusega.Siin on põhjus, miks me vajame rohkem kui omas tempos õppimise mudeleid.

Õppijad peavad edu saavutamiseks osalema

Vastavalt SUNY Albany teadlased , õpilaste edukus on otseselt seotud õpilaste kohalolekuga. Tegelikult jõudsid nad järeldusele, et kohalolek on kõrgete hinnete kõige olulisem ennustaja, parem ennustaja kui SAT-i hinded, keskkooli GPA, õpioskused või õppimisharjumused. Nende metaanalüüs hõlmas peaaegu sajandit kogutud andmeid ja hõlmas enam kui 28 000 õpilase tulemust, mistõttu nad jõudsid järeldusele, et klassiruumi veebiressursside ja täiustatud õpikute kasutamine ei ole vähendanud tunnis osalemise tähtsust.

Ühendkuningriigis määrati puudumise põhjuslik mõju õpilaste tulemustele Warwicki ülikooli teadlased , kes õppis kolme aasta jooksul majandusteaduse bakalaureuseõppe üliõpilasi. Tundide kärpimine mõjutas kõige enam hästi edukate õpilaste hindeid. Samamoodi oli klassis käimine statistiliselt tõestatud olla Exeteri ülikooli inseneriüliõpilaste õppeedukuse määraja, isegi kui õpilastel oli piiramatu ja piiramatu juurdepääs veebipõhisele loengukonspektile.

Õppijad vajavad juurdepääsu ekspertteadmistele

Miks osalemine kursuse tulemuslikkuses nii palju mõjutab? Warwicki ja Exeteri uuringutes oli kõigil õpilastel juurdepääs veebipõhistele kursuse materjalidele ja õpikutele. Juhendajate juurde pääsesid ainult need üliõpilased, kes käisid klassisisestel loengutel ja õpetustes. Neile tuli kasuks regulaarne näosaade teemaeksperdiga.

Suureks väljakutseks iseseisval õppimisel võib olla see, kui jääte kontseptsiooni, ülesande või probleemide järjestuse juurde kinni. Kui õpetajad ei ole küsimustele vastamiseks kergesti ligipääsetavad, kipuvad õpilased lestuma. Juhendajad sõnastavad ka uuritava metakognitiivse raamistiku; sisuliselt aitavad need õpilastel hinnata ja arendada õppimise parimaid tavasid. A uuring, mille viis läbi Warwicki ülikool leidis, et MOOC-i väljalangemise üks peamisi põhjuseid oli juhendajate toe puudumine, kui kursus muutub keeruliseks.

Muidugi, mõned erandlikud õpilased teevad kuni eksamipäevani hästi läbi. Kuid need inimesed on just sellised, erand. Reaalajas suhtlus teadliku juhendajaga jääb õppimise oluliseks komponendiks mitmel põhjusel. WizIQ asutaja Harman Singh selgitas ühte levinumat Kiire ettevõte , Tõeline probleem on siis, kui jääte ummikusse, hoolimata sellest, kui motiveeritud olete, ei saa te kontseptsioonist läbi. Vajan juhendajat, õpetajat, kes aitaks mul rasketest ainetest läbi saada.

Õppijad vajavad teisi õpilasi

Osalemine on ülioluline ka selle jaoks, kuidas see õpilaste kaasamist soodustab. Selle õppis Harvardi professor David J. Malan, kes julgustab nüüd regulaarselt osalema oma populaarsel 800 õpilasega arvutiteaduse sissejuhatuse kursusel.

2016/17 õppeaastal Malan rääkis õpilastele nad peavad osalema ainult esimesel ja viimasel klassikoosolekul. Ülejäänud semestri jooksul on neil tasuta ja avatud juurdepääs veebipõhisele kursuse materjalile ning nad võivad valida, kas õppida iseseisvalt ja millal iganes. Ta muutis selle otsuse ümber 2017/18 õppeaastaks, jutustav Inside Higher Ed Kuna paljud endised üliõpilased teatasid, et midagi on puudu, mitte ainult üliõpilased ise, vaid ka publiku energia, otsustasime sel sügisel otseloengud tagasi tuua.

Õppimisel on ilmselgelt sotsiaalne komponent; õpilased naudivad ja saavad kasu teiste tunnis osalemisest. See võib kehtida eriti täiendõppe ja erialase koolituse puhul, kus täiskasvanud üliõpilaste elu- ja töökogemus võib olla märkimisväärne. Veelgi olulisem on see, et eakaaslased võivad olla tohutuks motivatsiooni- ja inspiratsiooniallikaks, samamoodi nagu trennisõbrad muudavad rasked asjad lõbusaks ja hoiavad teid õigel teel – isegi kui elu läheb kirglikuks.

Õppijad vajavad ajakavasid ja tähtaegu

Muidugi on tähtajad veel üks igavene välise motivatsiooni allikas. Kursuse ajakava ja tähtajad panevad õpilased vastutama, innustades neid tootma, kursis hoidma ja oma tööd lõpetama. Mudelis „õppige omas tempos” on ajagraafikud ja tähtajad läbiräägitavad, parimal juhul olematud, halvimal juhul.

Tähtajad võivad olla ebamugavad, kuid kui paljud meist suudavad ilma nendeta saavutada mittetriviaalseid asju, nagu kõrgharidus? Kui MOOCide statistika viitab, on vähem kui 10% meist. Kuigi isekehtivad tähtajad võivad aidata edasilükkamisel, a läbiviidud uuring Psühholoog Dan Ariely selgitab, et need pole kaugeltki nii tõhusad kui need, mis on väljastpoolt peale surutud.

'Õppige omas tempos' täiendamine

Olgu see siis loengusaalis või virtuaalses klassiruumis, reaalajas reaalajas suhtlemine juhendajatega annab õpilastele vajaliku suhtluse ja juhised – ja seepärast jäävad omas tempos õppimise mudelid sageli ebaefektiivseks. Vaja on kuldset keskteed, mis ühendab veebipõhise õppe võimaluste paindlikkuse ning interaktsiooni, toe ja juhendaja juhitud koolituse struktuuri. Selle loomine oli BrainStationi veebipõhiste reaalajas kursuste pakkumiste liikumapanev jõud, mille toiteallikaks on Synapse, meie enda andmepõhine õppeplatvorm .

Synapse võimaldab meie õppijatel osaleda otseloengutes, teha koostööd teiste spetsialistidega ja saada kohest tagasisidet asjatundlikelt juhendajatelt – täpselt nagu ühes BrainStationi ülikoolilinnakus. Seni on reaktsioon (ja õpilaste esitus) olnud tohutu.

Nii koolitajate kui ka õppijate jaoks on väljakutseks jätkata seda tüüpi platvormide ja metoodikate arendamist, et tagada, et me tasakaalustame suurenenud nõudlust veebihariduse järele inimeste tegeliku õppimisega. Oleme õigel teel.

Kas soovite rohkem teada saada paindlike kursuste valikute kohta? Tutvuge BrainStationiga Online otseprogrammid.